Důležité vlastnosti vývoje paměti u dětí všech věkových kategorií

1. Veraksa A.N. Rozvoj paměti u předškolních dětí. Moderní předškolní vzdělávání. – M.: „Mozaika – Syntéza“, 2008. – S. 46-54.

2. Mukhina V.S. Psychologie věku: fenomenologie vývoje, dětství, adolescence: Učebnice pro studenty vysokých škol. – 10. vydání, stereotyp. – M.: Vydavatelské centrum „Akademie“, 2006. – 456 s.

3. Timošenko T.V. Role paměti ve vývoji dětí / T.V. Timošenko, S.Ju. Vasiljeva, N.A. Alifanova // Pedagogické dovednosti a pedagogické technologie: materiály III. mezinárodní vědecko-praktické konference (Čeboksary, 22. ledna 2015) / ed. kolektiv: O.N. Širokov [et al.]. – Čeboksary: CNS „Interactive Plus“, 2015. – S. 240-242.

4. Uruntaeva G.A. Předškolní psychologie: Učebnice pro studenty středních pedagogických vzdělávacích institucí. – 5. vydání, stereotyp. – M.: Nakladatelské centrum „Akademie“, 2001. – 336 s.

5. Feldstein D.I. Základní rysy moderního dětství a úkoly teoretické a metodologické podpory vzdělávacího procesu // Svět psychologie. – 2009. – č. 1. – s. 211-218.

Humanitní vědy se dnes zaměřují na problém změněného dětství, změněného prostoru jeho fungování, na změněných úrovních jeho nejen sociálního, ale i psychofyziologického zrání. V posledním desetiletí studie psychologů, fyziologů a pedagogů zaznamenaly změny v různých oblastech dětské psychiky (kognitivní, motivační, emoční); odhalují se změny ve vývoji dětského vnímání, paměti, myšlení, jejich vědomí a sebeuvědomění [5].

Četné studie ukázaly, že prvňáčci jsou pasivní ve všech typech aktivit, mají špatnou pozornost a sníženou paměť, což souvisí s problémy s bezpečným vývojem a duševním zdravím dítěte.

Důležitou etapou ve vývoji dětské psychiky je předškolní věk. Dítě vstupuje do světa stálých věcí, učí se používat různé předměty a také prožívá aktivní zájem o svět kolem sebe. Začíná komunikovat s dospělými i dětmi pomocí řeči a také se učí hodnotám vytvořeným společností, osvojuje si společenské normy a základní pravidla chování. Děti začínají aktivně napodobovat dospělé, opakovat po nich slova a činy. To vše pokládá základní základ pro další rozvoj duševních procesů dítěte a slouží také jako základ pro vstup do vzdělávacích aktivit.

V předškolním věku dochází k formování a upevňování většiny vyšších psychických funkcí, včetně paměti. Poznávání okolního světa dítětem začíná vnímáním. Vnímání se rozvíjí dříve než myšlení, než paměť, protože je předpokladem pro myšlení a paměť. V rozvoji vědomí předškoláků hraje paměť vedoucí roli. Jak zdůrazňuje V.S. Muchina: „Paměť předškoláka se navzdory své zdánlivé vnější nedokonalosti ve skutečnosti stává vedoucí funkcí a zaujímá ústřední místo“ [2].

Z vědeckého hlediska se problém paměti a zvláštnosti jejího vývoje u dětí předškolního věku zabývali vědci jako: D. B. Elkonin, L. S. Vygotskij, A. A. Smirnov, P. I. Zinčenko, A. N. Leontiev, L. F., S. L. Rubinstein, V. S. Muchina, R. S. Němov. V současné fázi vývoje ovlivňuje stupeň úspěšnosti procesu formování a rozvoje paměťových procesů další vývoj, výchovu a vzdělávání dítěte. Tato skutečnost je předurčena fyziologickými, psychologickými a sociálními charakteristikami vývoje dítěte v předškolním věku.

Charakteristickými rysy vývoje paměti u předškolních dětí jsou: vizuální a obrazná paměť, která se stává vedoucí: dítě si dobře pamatuje živé, emocionálně nabité události a je také schopno uchovávat předměty, obrázky, obličeje, zvuky, vůně a barvy [1]. Řečová aktivita dětí má příznivý vliv na rozvoj paměti. Dítě si dobře pamatuje předměty, které vnímá. Když je pojmenovává. Aktivně ovládající řeč děti často zdůrazňují zvukovou stránku v básničkách, dětských říkankách, slovech. Zajímají se o hraní se slovy a zvuky, vyslovování nových zvukových kombinací, což má pozitivní vliv na jejich zapamatování si verbálního materiálu [3]. Rozvíjí se motorická paměť: dítě provádí různé pohyby, které se ukládají do paměti ve formě vytvořeného vizuálního obrazu. Slouží jako základ pro formování různých praktických a pracovních dovedností: chůze, tanec, psaní atd. [4]. Logická paměť se rozvíjí v procesu dětského myšlení. Učit děti myslet znamená učit je analyzovat. Je nutné učit děti různým mentálním operacím: srovnávání, zobecňování a klasifikaci atd., což jsou metody logického zapamatování [3]. V předškolním věku převládá mimovolní paměť: dítě si pamatuje, co v činnosti upoutá jeho pozornost, co ho zaujme a udělá dojem. Ještě si nemůže stanovit cíl, že si něco zapamatuje, aniž by k tomu použilo speciální techniky. Do konce předškolního dětství si dítě vyvíjí prvky dobrovolné paměti. Dobrovolná paměť se projevuje v situacích, kdy si dítě samo stanoví cíl: zapamatovat si a vybavit si [2].

Rozvoj paměti předškoláků probíhá v procesu výchovy a vzdělávání. Za tímto účelem se provádějí poutavé herní lekce, cvičení zaměřená na živou vizualizaci, poslech hudebních skladeb a zkoumání předmětů s různými povrchy. Pravidelné zařazování her a cvičení do výuky a volných aktivit předškoláků umožní dosáhnout dobrých výsledků v rozvoji paměti. Všechna cvičení lze rozdělit podle zaměření na krátkodobou, dlouhodobou, motorickou, hmatovou, sluchovou a zrakovou paměť. Je vhodné provádět lekce diagnostiky a tréninku paměti s předškolními dětmi hravou formou, aby děti zaujaly. Lekce by neměly být příliš dlouhé, aby se děti neunavily.

Takto jsme provedli diagnostický test krátkodobé paměti předškoláka. Naším subjektem je pětiletý Péťa. Rozložíme před něj 6 obrázků. Dáme mu 30 sekund na jejich zapamatování. Poté ho požádáme, aby z paměti vyjmenoval, které obrázky nebo jejich detaily byly rozloženy na stole. Péťa popsal 5 obrázků, ale s posledním měl potíže. Poté obrázky znovu rozložíme a dáme mu 20 sekund na jejich zapamatování. Požádáme Péťu, aby obrázky vyjmenoval. Subjekt pojmenuje všech 6 obrázků bez větších obtíží. Náš subjekt vyjmenoval 5 obrázků za 55 sekund. Po opakování cvičení subjekt vyjmenoval 6 obrázků za 50 sekund, což je vysoký ukazatel objemu krátkodobé vizuální paměti.

Psychologická věda tak nashromáždila značné množství technik a metod pro rozvoj paměti u dětí předškolního věku. Dětskou paměť lze rozvíjet pomocí her a cvičení, ve kterých hraje zvláštní roli zájem dítěte. Právě ve hře se zlepšují pohyby rukou a mentální schopnosti: myšlení, představivost, paměť, pozornost. Mnoho her je zaměřeno na rozvoj paměti, která se postupně stává dobrovolnou. Každá hra je komunikací s dospělými, s ostatními dětmi a ve hře dítě získává znalosti, dovednosti a schopnosti potřebné pro další vzdělávání ve škole.

Paměť je kognitivní schopnost akumulovat, ukládat a reprodukovat dovednosti, činy, znalosti, slova a další informace.

Komplexní rozvoj paměti u dětí je proces, který vzrušuje jak učitele, tak psychology. Rodiče začínají přistupovat ke stanovení stupně podmíněných reflexních spojení dítěte s náležitou vážností ve věku 2-3 let – když se dítě snaží zapamatovat si jednoduché fráze a básničky. Mezitím přirozený vývoj paměti u dětí začíná výskytem časných podmíněných reflexů – od 14 do 16 dnů, kdy během krmení, když dítě zvedne, vykazuje určité potravinové reakce:

• hmatové akce;
• třepání hlavou;
• otevírání úst atd.

Pokud v latentním věku stačí pár dní k tomu, aby dítě rozvinulo rozpoznávání, ve věku 2–3 let vyžaduje zkušenost s rozpoznáváním (a v důsledku toho i zapamatování) několik týdnů a ve věku 6–7 let je toto období nejméně tři roky. Proto k rozvoji paměti u dětí dochází v přísném sledu – s povinným využitím stávající experimentální základny.

Typy paměti

1. Podle povahy duševní činnosti:
   • motor;
   • emocionální;
   • obrazný;
   • verbálně-logický.
2. Podle povahy cílů činnosti:
   • libovolný;
   • nedobrovolné.
3. Podle doby skladování materiálu:
   • dlouhodobý;
   • krátkodobý;
   • provozní.

Rozvoj paměti od 6 do 12 let

Rozvoj paměti u předškolních dětí je velmi důležitý. První jasné vzpomínky si vytváříme ve věku 4,5–5 let, ale to neznamená, že k rozvoji paměti u dětí raného věku dochází spontánně. Rozvíjet paměť u 6letého dítěte není příliš obtížné. Pozornost, logické myšlení a vědomé zapamatování je nutné rozvíjet již od jednoho a půl roku – v procesu hry, na základě získaných reflexů, spojování obrazu vytvořeného obrazu s tím, co je pro dítě zajímavé a dostupné – a následně ho provokovat k reprodukci.

Jasné pozitivní emoce jsou základem pro formování kvalitní paměti. Pokud se však v předškolním věku druhý signální systém, který určuje chování dítěte, účastní oblasti zapamatování, ve věku 7-12 let je dobrovolná paměť spojena s rozvojem osobnosti, její intelektuální úrovní. Plněním kreativních úkolů nebo matematických cvičení dítě získává znalostní základnu nutnou k reprodukci konkrétních akcí – proto je velmi důležité, aby forma a způsob chápání vědy byly pro něj zajímavé a srozumitelné.

Zkušení učitelé vědí, jak rozvíjet paměť dítěte, aniž by narušili jeho harmonickou emocionální a fyziologickou integritu. Je třeba vzít v úvahu zvláštnosti vývoje paměti u dětí. Je možné rozvíjet paměť 10letého dítěte s přihlédnutím k jeho psychologickým charakteristikám. Moderní didaktické metody, vycházející z mnohaletého výzkumu v oblasti psychologie, jsou neocenitelným klíčem k formování všestranně rozvinuté osobnosti dítěte žijícího v éře globální informatizace.

Specialisté „AMAKids Academy of Intellectual Development“ realizují unikátní předškolní vzdělávací program pro děti založený na principech mentální matematiky, takže komplexní rozvoj paměti u starších předškolních dětí pokrývá všechny její typy:

• vizuálně-figurativní;
• verbálně-logický;
• mechanické atd.

Rozvoj paměti u dětí je součástí povinného předškolního vzdělávacího programu. S nízkým prahem vnímání a zapamatování nebude dítě schopno úspěšně zvládnout školní předměty, takže naším úkolem je vytvořit mu nezbytné podmínky pro rozvoj těchto dovedností, které doprovázejí:

• logické myšlení;
• intuice a analýza;
• odůvodněný závěr.

Vzhledem k tomu, že děti ve věku 4–6 let ještě nemají dostatek časových spojení, využívají odborníci nasbírané zkušenosti z dětství v rámci rozvoje řeči a projevování zájmu o hru a technické činnosti k rozvoji schopností zapamatování a porozumění. K rozvoji paměti u 9letého dítěte navštěvujícího AMAKids dochází didaktickou hrou, která jednoznačně formuje základní životní dovednosti, s povinným používáním racionálních pedagogických metod pro konkrétní věkovou skupinu.

Rozvoj paměti od 12 do 16 let

Rozvoj paměti u dětí školního věku je jedním ze „slonů“, na kterých jsou založeny dobré studijní výsledky. Když mluvíme o rozvoji myšlení, je třeba dbát na rozvoj paměti – jinými slovy, dítě by si mělo chtít pamatovat, reprodukovat, rozumět. A toho lze dosáhnout pouze plněním zajímavých, vzrušujících a ilustrovaných úkolů.

Rodiče, kteří se uchylují ke službám psychologů, se v důsledku mizejícího zájmu o akademické předměty potýkají s problémem kvality paměti školáků. Jak zlepšit paměť dítěte, pokud má nízké sebevědomí? Jaké motivační metody lze použít k oživení touhy teenagerů po intelektuálním a kreativním seberealizaci ve škole?

Kurzy na AMAKids Academy of Intellectual Development jsou zaměřeny na různé věkové skupiny studentů. Mentální aritmetika, založená na unikátní metodě počítání, je příležitostí k rozvoji a zlepšení paměti dítěte ve věku základní a střední školy, o čemž svědčí zpětná vazba od mnoha klientů.

Vzorec pro úspěšnou přípravu dítěte na dospělý samostatný život spočívá v koncepční metodické pomoci rodičů a mentorů, kteří na genetický základ kladou vrstvu potřebných znalostí. Chcete, aby bylo vaše dítě vykulené? Sníte o tom, že byste svému dítěti poskytli profesionální počáteční vzdělání v humanitních a přírodovědných oborech? Chcete zorganizovat mimoškolní aktivity své dcery nebo syna kreativním a živým způsobem a vštípit lásku k hudbě a výtvarnému umění?

Zavolejte nebo napište AMAKids a my vám pomůžeme mít jistotu, že vaše dítě je přirozený génius.

Metody rozvoje paměti u dětí

Existuje mnoho metod pro rozvoj paměti u dětí. Jednou z nejoblíbenějších je metoda Cicero. Jeho podstata spočívá v tom, že předměty k zapamatování jsou umístěny ve známé místnosti. A dítě si potřebuje tuto místnost zapamatovat, aby se v jeho hlavě okamžitě objevil obraz požadovaného předmětu.

Rozvoj pomocí cvičení

Systém tvorby paměti zahrnuje zvukové, chuťové, čichové a zrakové podněty, které se vzájemně doplňují a jsou často do určité míry dominantní. Sada analyzátorů, které určují hlavní typ paměti, se využívá ve fyzickém i didaktickém vývoji dítěte. Za tímto účelem třídy v předškolních zařízeních zahrnují použití:

• světlé ilustrace;
• objemové předměty;
• Simulační hračky;
• zvuk a hudební nástroje.

Vývoj hravou formou

1. Skládání puzzle a mozaiky.
2. Hledání lichého ve smíšených obrázcích (Krokodýl Gena s ušima Cheburashka).
3. Sněhová koule.
4. Vybarvování předmětů v omalovánce zpaměti.
5. Ukliďte dům (hračky a knihy dejte tam, kde byly předtím).
6. Najděte rozdíl mezi obrázky.
7. Zapamatujte si vtipné básničky a hlášky.